BANAKAKO ESKU- HARTZEEN ONDORIOAK

Taldean banakako esku- hartzeak konpartitu eta komentatu ondoren hauek izan dira atera ditugun ondorio komunak:

• Haurren parte-hartzea handia izan daiteke, haientzako gai interesgarriak erabiliz eta motibatuz.

• Oso garrantzitsua da ahozkotasuna lehenengo momentutik lantzea.

•  Irakasleen nahiak, gogoak, inplikazioa, motibazioa … etb. ezinbestekoak dira, irakasleen jarrerari dagokionean.

SEKUENTZIA- DIDAKTIKOA

Hona hemen sekuentzia didaktikoa-ren diseinua.

HEZKUNTZA TRADIZIONAL ETA BERRITZAILEAREN ARTEKO ALDEAK

EREDU TRADIZIONALA: UMEA  Paper pasiboa, entzulea. IRAKASLEAREN ROLA Irakasleak esaten duena, ikasleak egin behar du. Irakaslea magistrala da, bera da jakintzaren gordailua. Irakaslea da protagonista. METODOLOGIA Haien lekua finkatuta dago eta ezin dira mugitu. Gidatua da. Automatak hezten ditu.  Ikasleren eta irakaslearen artean desberdintasun hierarkikoa existitzen da. Zigorraren pedagogia sustatzen du. Autoritatearen ikurra. Irakasleak ebaluatzen duena da. Hezkuntza materia moduan erabili. Aniztasunarentzat lekua ez dago. Soilik ikasi azterketa gainditzeko. Hizkuntza formala ikasi. Hizkuntza idatziari garrantzia. Helburuak bete eta prozesuari garrantzirik ez eman (adibidez, garrantzitsuena umea idazten duela da, nola edo zergatik egiten duen ez du inporta). GELAREN ANTOLAKETA  Irakasleak eta ikasleak fisikoki kokapen desberdina. Irakasleak beti umea baino altuago kokatzen da. BALIABIDEAK Materiak ez daude eskuragarri. Irakaslearen baimena hauek erabiltzeko.

EREDU BERRIA: UMEA Paper aktiboa, parte-hartzailea. Haiek dira ikaskuntza prozesuaren egileak. Protagonista izan behar da. IRAKASLEAREN ROLA Umearen jakintzak eta nahiak kontutan hartzen dira. Haien beharrak lehentasuna daukate. Irakaslea bideratzaile/ laguntzailea da. Irakaslea ez da jakintza guztien jabea, umeek ere bai ezagutza iturri potenteak dira. METODOLOGIA Askatasun mugatu bat eskaintzen zaie. Pertsonak hezten ditu. Akatsak helburu kognitibo jakin batera heltzeko prozesua bezala ikusi behar dira. Hezkuntza tresna moduan erabili. Ikaskuntza esanguratsua. Aniztasuna kontuan hartzen da, aprobetxatzen da. Ikasi jakintzak berenganatzeko, prozesu pertsonala eratuz. Ikuspegi komunikatiboan oinarritzen da. Irakaslearen eta ikasleen arteko hartu emana. Hizkuntza formala eta informala ikasi. Kolaborazioa beharrezkoa da. Auto-ebaluzioa sustatzen da. Ez da gidatua, haiek egin nahi dutena esateko aukera dute. Errefortsu positiboa erabiltzen da. Ume guztiak berdin tratatu behar dira, nahiz eta bakoitzak izaera propioa izan. Emozioentzat lekua dago eta hauek adierazten ikastea beharrezkoa da. Hausnarketari lekua eman behar zaio. Eginez ikasten da eta okertuz ere bai. GELAREN ANTOLAKETA Irakasleak umeen mailara egokitzen da, bere parean jarriz hitz egiten die. BALIABIDEAK Umeari interesanteak diren gaiak aukeratzea. Motibazioa sustatzen duen materiala erabili behar da.

AURKEZPENAK: ZER DA EGOKIA ETA ZER EZ?

Zer da egokia aurkezpen batean?

• Aurretik ondo prestatzea.
• Gaia ondo ezagutzea.
• Hizkuntza ondo erabiltzea.
• Naturalki hitz egitea, hitz teknikoak ekidituz.
• Intonazio egokia erabiltzea.
• Gorputz hizkuntza erabiltzea.
• Hitz egiterakoan ziurtasuna izatea.
• Hartzaile guztiei hitz egin. Begirada periferikoa.
• Lasaitasuna mantendu.
• Originala izatea.
• Egiten ari zarenaz disfrutatuz.
• Benetan garrantzitsua dena, bakarrik aipatzea.
• Baliabide desberdinak erabili, ulergarritasuna errazteko eta jendearen arreta mantentzeko. ( Ikus-entzunezkoak, adibideak …)
• Espazioa ondo antolatzea.
• Modu dinamiko batean aurkeztea.
• Parte hartzea sustatzea.

Zer ez da egokia aurkezpen batean?

• Urduritasuna nabaria izatea.
• Arreta, pertsona gutxietan zentratu.
• Esaten duzunarekiko segurtasuna ez izatea.
• Igorlearentzako erosoa ez den gai batez hitz egitea.
• Betiko metodoak erabiltzea ( powert point-ak…)
• Diapositibak asko begiratzea edota irakurtzea.
• Memoriaz ikastea.
• Txapak ematea.
• Tonu eta intonazio berdina erabiltzea.